影子老师的角色职责

▶　“影子老师”、“助理”、“辅教”，这几个用作职业称谓的词，通常可以互换使用。只不过，基于不同的岗位，这几个称谓有时可能意味着各自任务角色所需的教育程度而有所差异。本书虽然只使用“影子老师”这个词，但在含义上等同于另外几个称谓。“影子老师”是我们在新加坡实施的一项名为“培养箱计划”中使用的术语，这是一个孤独症学生干预项目，我在这个项目中担任咨询督导，帮助该项目的工作人员开发了这本指导手册，这些工作人员在各自的学校中作为“影子老师”为孤独症孩子提供服务。

▶　影子老师身处帮助残障学生的第一线。在学生的课业、社交和行为方面，他们虽然并不负责创建支持计划，但是通常都要担负起学生在校期间这些支持计划的具体执行工作。影子老师提供的服务是为学生建立基本的安全保障，并支持学生成功地达到学业要求和社交要求。

▶　针对学校的需求制定矫正和适应计划，这项工作通常是由教师、行为学家、咨询顾问和学习专家组成的一个团队来做，也会联合家长或许还包括学生本人共同参与。然而，协助学生执行各项矫正任务，辅助学生掌握新技能，对学生的某个行为进行奖励，监测干预进度，等等，这些工作往往都会落到学校影子老师的肩上。从影子老师这个称谓上我们就可以看出，在学生需要时，影子老师可以“如影随形”地在他身边。当学生想调整、集中注意力或者太过沮丧而需要更多帮助或需要休息时，影子老师可能是第一个发现者。

▶　虽然孩子最初时可能非常依赖影子老师的帮助，但是我们的最终目标是帮助孩子走向更加独立的生活。影子老师不是为孩子做事，而是提供适量的帮助，让孩子自己去做事。

▶　在提供了一段时间的服务之后，影子老师的任务目标应该是教会孩子做好自我管理，而不再只是依赖于影子老师。这个任务的内容一般包括教孩子学会如何寻求帮助和申请休息，教孩子学会使用视觉辅助工具或其他提示系统。这样，最终就有可能使得影子老师的辅助和提示最小化。影子老师的任务目标可能还涉及创建更为自然的支持系统，使得服务对象可以通过同伴来获取帮助，而不是仅仅依靠影子老师。

杰德·贝克博士